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【“五育并举”优秀案例】手作之美,双育其成
发布时间:2023-11-10 10:42:10        作者:刘静、陈岚

固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。


一、背景描述

2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件颁布,成为全面推进学校五育融合改革发展的纲领和行动指南。学校教育在全面落实立德树人根本任务的过程中,无论是政策要求,还是实践行动,五育并举、多元融合无疑是极为重要的路径和手段。

在此背景下,作为偏远山区的兴文县香山民族初级中学校,秉承五育并举、五育融合的教育理念,利用地方资源和学校有限的空间积极尝试将劳动教育与美育融合,构建《春风花草香》非遗花草纸劳美融合课程,有效帮助学生树立正确的劳动观念、端正积极的劳动态度,让学生在动手实践的过程中,切身感受中华优秀传统文化的魅力,提升学生核心素养,实现共益融生。

二、育人目标

为贯彻《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,依据《劳动教育课程标准(2022版)》与《艺术课程标准(2022版)》,结合校情、学情,《春风花草香》非遗花草纸劳美融合课程确立以下课程育人目标:

1.让学生掌握植物栽种技能、古法花草纸制作技法及文创用品设计制作,传承非遗技艺,提升创意实践能力。

2.以劳促美,以美益劳的劳美融合理念指导下,帮助学生形成劳动创造美好生活的观念,并获得丰富的劳美体验,实现知行合一,学创融通。

3.养成良好的劳动习惯和劳动品质,培养工匠精神,弘扬民族文化,涵养文化自信。

三、课程内容

依托地处四川省最大苗族聚居县的地域优势,我们多次开展采风、调研、学习、体验活动,进行资源挖掘,仔细分析,从中挑选适合本区域初中生的劳动教育资源和美育资源、民族文化资源,反复实践论证,确定劳美融合的内容,开发出《春风花草香》非遗花草纸劳美融合的大单元课程。

(图1:《春风花草香》劳美融合课程内容)

本课程是以践行劳美融合,传承非遗技艺,弘扬民族文化,涵养文化自信大观念为统整的主题化综合实践活动。以问题为牵引,以任务为驱动,学生在真情实境中开展探究式深度学习。学生探究关于古法花草纸的历史文化,亲历植物种植实践,学习花草纸制作,设计花草纸文创,布置花草纸文创展厅,以此获得丰富的劳美体验。以劳育德,以劳益美,劳美相融,美美与共。

四、课程实施

(一)实施方式

结合当地资源,家校协作,以活动为载体,以社团为平台,以体验为策略,以整合为手段,以传承促创新,以评价促提升,以劳促美、以美益劳,实现劳美融合。

1.以活动为载体:通过视听了解、观察感受、操作体验、展呈推广等学生感兴趣的活动来开展学习。

2.以社团为平台:创建百草结艺术工作坊,组建百草结手工社团,借助社团开展丰富多彩的劳美活动。

3.以体验为策略:百草结艺术工作坊的种植园、操作间和展厅,打造了真实的劳动场景、营造了浓厚的美学氛围,让学生沉浸式体验、创新性实践、实质性收获。

4.以整合为手段:劳美融合课程整合基础课程资源及当地自然资源、地域资源、民族文化资源,以专业技术加持,让课程丰富合理。

5.以传承促创新:传承,不是简单地把传统文化元素拿来使用,而是要更深入学习理解传统文化内涵,用以创作既有生活气息,又符合时代需求的新艺术作品。

6.以评价促提升:建构新课程方案新课程标准的体系化任务设置和评价机制,基本实现一课一任务,每单元量化评价。坚持多主体评价、多场所评价,助推劳美融合课程的良性循环,让劳动教育和美育助力学生成长。

(二)具体实施

1.寻根溯源,探究花草纸秘密

通过前置任务让学生了解苗族古法造纸的历史及价值、制作方法,让学生感受苗族人民将自然和劳动结合的智慧,培养学生的民族自豪感,树立传承中华民族优秀传统文化的劳动观念。       

2.莳花艺草,培育花草纸元素

学习植物栽培,配土、播种、施肥、浇水等系列活动的实施,让学生们掌握关于植物种植、陪护等方面的基本劳动技能,养成良好的劳动习惯和优良的劳动品质;观察、记录植物的生长过程,或手绘线条描绘,或文字描述,陪伴花草一起成长;多学科融合,培养学生四心即静心、精心、细心、耐心。

学生栽种

学生观察记录植物生长过程,《陪一株植物长大》记录表

3.实践探索,学习花草纸制作

学习并掌握古法花草纸的制作技艺,提升美术表现及创意实践能力,体悟劳动创造美好生活。学生将亲手种植的植物用作古法造花草纸的原

料,这既是对学生植物栽种劳动成果的一种认可,也是对非遗文化苗族古法花草纸的一种传承。


学生制作花草纸

4.多才巧思,开发花草纸品类

让花草纸有四季,赋予花草纸内涵。引导学生在生活中发现并使用自然材料进行取色探索,用红茶、蓝靛、绿叶等来染色纸浆,做四季花草纸,让学生体会到自然、生活与艺术的关系,激发学生对生活的热情,传承与创新传统技艺。使学生在真实问题情境中主动的探索问题与解决问题,进一步提高学生创造性劳动能力和合作能力。

5.走进生活,设计花草纸文创

在真情实境的任务驱动下设计花草纸文创用品,以学习用品书签、笔记本设计为切入点,密切联系学生学习生活,遵循美观与实用的设计原则,体现一定的文化内涵,提升学生的创意实践能力;以传统文化用品灯笼、纸扇设计为切入点,感受传统文化艺术魅力的同时,遵循守正创新的传承与发展理念,领悟非物质文化遗产的意义,培养精益求精、追求品质的劳动精神。



6.多元展示,传播花草纸魅力

通过工作坊展厅展示、常态化操作体验、社区主题活动展示、

公益活动以及媒体报道宣传等多元展示体验活动传播花草纸魅力,让更多的人知道了解花草纸,主动继承和发扬传统文化。


花草纸展厅

中小学生艺术节,花草纸体验推广

五、课程成效

(一)助力学生成长,提升学生核心素养

学生积极、热情地参加实践劳动,劳动观念大大增强;学生从生活出发,发现美,欣赏美,进而主动创造美,以美术语言呈现劳动实践成果。(图9101112)在传统的基础上创新,增强了学生的民族自豪感,提升了文化自信,劳动精神得到弘扬、艺术素养得到提升。在做中学”“学中思,让《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要求的人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新六大素养得以充分体现,让学生从一元世界走到多元世界,让其生命蓬勃生长。


学生制作的花草纸笔记本

学生制作的花草纸书签、信笺

学生制作的花草纸灯笼

学生制作的花草纸扇

(二)强化融合意识,增强教师科研能力

劳美融合课程的开发,迫使教师重新审视自己的知识结构和素质要求,不断推动自己专业成长。教师五育融合的意识得到增强,对资源的选择和整合能力得以提升,无融合,不课程的思想已深入教师们的内心。

教师们开发出完整的《春风花草香》非遗花草纸劳美融合课程,配套的大单元教学设计、作业设计、任务设置和评价体系及微课资源包,实操性强。(图131415)

劳美融合课程大单元教学设计

劳美融合课程大单元作业设计

劳美融合课程任务单、评价表

近五年来,参与劳美融合课程研究的教师的课堂教学、教育案例、教学设计及论文在省市县评选中获得一等奖20余次,获得省级课题优秀成果20人。

(三)践行五育并举,促进高品质学校的发展

《春风花草香》课程实践基地和展示平台——香山中学百草结艺术工作坊,以浓郁的文艺气息,宁静的创作氛围,独特的地域民族风情,丰富的手作展品,实现了劳美融合以启智的课程育人作用,丰富了融于真善、向美而生的学校融生文化的内涵,成为香山中学一张闪亮的名片。近五年来,接待各级、各地来参观、学习、访问的人员3000人次,得到来访者的高度评价,提高了学校知名度,扩大了学校影响力。


来宾调研指导

一花一世界,千叶千菩提,《春风花草香》非遗花草纸劳美融合课程,引领着孩子们以灵慧之心、勤劳之手,寻觅和造就校园里的诗和远方!



文章来源: 兴文县香山民族初级中学校
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