详情

“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。

从2019年以来,我县坚持把贯彻落实《新时代深化改革推进基础教育高质量发展实施方案》精神作为推动全县教育高质量发展的根本遵循和重要抓手,落实立德树人根本任务,建立科学的、符合时代要求的课程体系和教育评价制度。从推行“五育一体化”试点,到现在“五育并举、融合育人”体系的逐步构建,经过三年不断的学习、探索、思考,“五育”工作初见成效。

“五育”并举课程体系建设

课程是人才培养的核心载体,在立德树人中发挥着关键作用。基于党和国家对教育提出的目标与任务,我县结合“五育并举,融合育人”的理念,构建了以立德树人、“五育”并举为目标的课程体系。

我县成立了由长宁县教育和体育局主要领导任组长,相关分管局领导任副组长、各股室负责人和中小学校长、幼儿园园长为成员的长宁县落实“五育并举”推进教育高质量发展工作领导小组,加强全面统筹,具体推进落实各项工作;领导小组下设立五个工作组,其中综合推动组下设立“德育铸魂”“智育赋能”“综合素质提升”三个“五育并举”改革工作专班,落实“五育”课程体系建设具体工作,实现核心工作的扁平化管理,保障课程体系建设的整体落实。

按照德智体美劳全面发展的总体目标要求,细化基础性、发展性两个维度目标,一方面明确幼儿、小学生、初中生、普高学生、中职学生、特殊教育几个学段(类型)学生在德智体美劳五方面的基础性目标;另一方面因材施教,识别和发现学生特长,提供条件培育学生达到发展性目标。对全体学生要求的为基础性目标,对学生特长要求的为发展性目标;体现培养目标的连续性、系统性和科学性。根据学科、学段特点,结合我县自身发展特色,制定了“五育”基础性活动和拓展性活动,构建了文化、活动、实践、隐性四大课程,建立了评价标准,并要求各学校根据学校实际制定自己学校的课程,落实活动课程和实践课程的时间、地点、人物、内容四大要素,设计出学校、年级、班级、学生四张课程表。

全县在梅硐中学作为市级试点学校的基础上,确定了14所县级试点学校,实施“六大行动”促进“五育”共美发新蕾。

一是实施项目任务清单行动。我县根据重点工作推进情况,对“五育并举”实行清单式管理、项目化实施,做到县级、学区、学校“三个同步”、中小学和幼儿园“全学段同步”推进。我县从德智体美劳五个方面明确主推38个特色任务清单,各学校根据自身发展特色认领任务清单,全县各学校共计打造了约200个特色项目,在特色项目的指引下,学校项目责任人以实际问题为导向、以学生发展为核心、以学生能力培养为目标,按照活动课程项目化、项目课程体系化的思路建设校本课程,形成学校独有的德智体美劳课程体系。

二是实施心理健康教育行动。2019年以来,我县依托宜宾学院和省心理学会,坚持“三个一”工作思路,形成以高校心理健康教育资源为核心、地方教育主管部门为保障、区域中小学校幼儿园为主体的、大中小幼心理健康教育融合的、“全员育心,全心育人”的工作格局,全面系统推进心理健康教育工作。以建设“一个心理健康教育中心”为主导,搭建“3+3+3”的心理健康模式,建设“1个心理健康教育中心”、设置“1个事业单位机构”、组建“1批心理健康专家”,构建校长领导+中层干部执行+学

科教师落实的三级管理体系;按学校规模,构建“ABC”三级“阳光驿站”建设指南,全县38所中小学法人学校均建成心理健康教育阵地,实现“阳光驿站”全覆盖; 以建设“一支队伍”为引领、以“集中学习+返岗实践+过程督导+考核评价”的“4+”模式为依托,开展四级梯度递进式培养,着力提升心理健康教师的理论和操作水平;全县中小学校开展了第二轮心理健康教育骨干教师培训,在四川省教育科研资助金项目《服务模式下的县域中小学心理健康教育推进研究》重点课题下,确定了22个子课题;各中小学均选派艺体教师担任副班主任,将艺体特长融入班级管理,将“心育”与“五育”有机融合,目前已增加副班主任544名;以“一个体系”为支撑,凝聚社会合力,积极获取家庭、社会等各方面的支持,构建县、镇、村(社区)三级工作网络,搭建家校社协同发展机制,落实特殊群体学生帮扶,形成全社会关心支持心理健康教育的合力。印发《长宁县青少年社会关爱结对帮扶活动实施方案》,在全县各镇(含村社)、机关企事业单位等募集到志愿者830名,采取由“部门包镇、志愿者包人”的方式与前期需关爱的近800名“四类人员”形成一对一结对帮扶,推动建立社会联动救助和关爱保护工作机制,实现“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”目标。

三是实施课堂教学改革行动。我县坚持以课堂为主阵地,注重课堂教学改革工作,在课堂教学中实现学科融合,聘请了省市专家对我县课堂改革进行了指导,并成立了常规综合督导组对全县各学校课堂改革工作的推进情况开展督导。我县确定了2个“自导式”课堂教学改革市级试点学校培养对象,11个县级试点学校培养对象,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,实施启发式、互动式、探究式教学,开展研究型、项目化、合作式学习,构建以学生为中心的课堂教学模式,如:实验小学、安宁中学“自导式课程”、铜鼓中学“小组合作”、长宁中学“四元课堂”。其中,实验小学被省教科院授予“四川省自导式基地学校”(全省仅10个)。我县各学段教师在宜宾市第一届中小学教师“课堂教学大比武”活动中获得优异成绩,其中市级一等奖3个,二等奖7个,三等奖9个。在宜宾市2022年优秀童谣征集评选活动,我县长宁镇安宁初级中学校陈鑫秀老师的《爱我宜宾 爱我中华》获得中学组一等奖;梅白镇义务教育学校郭兴莲老师的《献给二十大》获得成人组一等奖;第一实验小学校周华聪老师的《我是竹乡少年娃 爱党爱国也爱家》获得成人组三等奖;县幼儿园的《香香的馒头》被评为宜宾市2022年优秀传唱作品。

四是实施全员全面素质提升行动。全县各校开展艺术工作坊建设、特色社团打造,打造“一校一品”艺术特色。拟定了长宁县2022年“五育并举”学校特色项目,各校将特色项目课程化,将特色课程系列化,形成学校的特色课程体系。例如:我县坚持把加强艺术工作管理,推进素质教育深入发展作为教育工作的重点课题,本着“小切口做大教育”的理念,以课后延时服务、托管服务为抓手,扎实推动我县“五育并举”特色课程落地落实;聘请了省市专家对我县艺术教师进行指导,并制定了长期培训计划;实施全员艺体素质提升行动,全县音乐普及合唱和木笛项目,美术普及书法艺术和工作坊建设,体育普及跳绳和三大球,实现每位学生掌握艺体技能分别1-2项;同时,各学校在普及类项目上必须落实校级、年级、班级的“三级”社团建设,在全学段全员参与的基础上构建校级特色社团,全县打造艺术社团286个,每个中小学生平均参加2个社团,实现全覆盖。建成漆画、石画、牙签、书法、剪纸等艺术工作

坊40余个。2023年4月成功举办第二届学生艺术工作坊暨艺术作品展活动,11所学校的12个工作坊和4800余件师生作品参加了展示,得到“教育导报”“中国都市报”等媒体刊载,活动视频在“四川教育新闻”播出。

五是实施全员五育展演。2023年4月成功举办第二届学生艺术工作坊暨艺术作品展活动,11所学校的12个工作坊和4800余件全县师生的优秀作品参加了展示,得到“教育导报”“中国都市报”“今日头条”等媒体刊载,活动视频在“四川教育新闻”播出。5月开展了长宁县第二届中小学生班级合唱(合奏)展评活动和全县“五育并举”展演活动,县教育和体育局班子成员、全县中小学校(园)长都参与其中,并邀请了县领导到场指导。通过现场展演晒举措、赛成效、找差距,推动“五育并举”工作取得切实成效。

六是实施特色课程开发行动。我县着力倡导国家课程校本化,拓展国家课程,构建“基础-发展-特色”的三级校本课程发展体系。各学校根据学校实际,以学校为基地、学生的发展需求为内容、教育目的为导向,开发了适合自己学校、学生发展的校本教材。如:梅硐红军小学以爱党、爱国、爱家乡为主题,开发了《红色文化读本》;安宁中学以竹文化教育为主题,开发了《弯腰》;县教体局组织开发了县域系列读本《美丽的长宁》,将长宁的竹工艺、本土文化、风土人情、特色旅游资源、革命历史文化等内容编入其中,小学学段以主题式阅读的形式,以乡土特色文化为生长点,突出爱党、爱国、爱家乡的教育。初中学段则以探究式学习的形式,注重学生动手实践能力、创新能力和自主能力的培养。

各级学校也结合自身学校特色,形成了独具特色的“五育并举”课程体系,例如:梅硐中学以润泽教育为核心构建了“德育润魂、智育润质、体育润身、美育润情、劳育润能”的“润泽”课程体系。

还有长宁中学的“基础性学力+发展性学力+成长性学力”课程体系等。

“五育”评价体系建设

我县根据课程体系建设,以学生全面发展为根本,构建综合评价体系。评价的目的是全面发展人,是面向全体学生,关注学生的全面。基于“五育并举”,大力推进教育创新,通过国家课程校本化、学校课程本土化、实践活动生活化,在课程设置上全面体现、在学科活动上集中落实、注重阶段性与过程性评价,在评价内容和方式上多元并重,构建了“五育”评价体系。

一是强化了组织保障。我县成立了考核评估工作领导小组(简称“领导小组”)统一领导考核工作。领导小组由局党委书记、局长任组长,总督学任常务副组长,其他班子成员任副组长,各股室负责人、教育中心负责人和教育督导责任区组长为成员。领导小组下设办公室(简称“考核办”)在教育督导委员会办公室,办公室主任由总督学兼任,督导室主任任副主任,具体推进落实评价改革工作。

二是建立学校考核评价体系。改进并完善了《长宁县中小学幼儿园年度目标评估考核方案》,重点围绕党建党风廉政建设和信访维稳(依法治校)、安全与后勤工作、常规管理、教学质量、留生招生、重点工作、特色工作、学区工作、五育并举、局党委评估等方面进行考核,落实“一校一目标,一校一考核”,注重对学校的增值性评价。

三是建立城乡并举共育评价体系。全面推进学区建设和义务教育优质发展共同体学校建设,规划至2025年,力争成功创建9所省级义务教育优质发展共同体领航学校,共抓共育,以优势学校帮扶薄弱学校、龙头学校带动片区学校发展,实行学区捆绑评价考核制。

四是建立队伍激励评价体系。突出师德师风,强化双向引导。制定了《长宁县加强师德师风建设十条措施》,选树师德典型、亮明师德红线。突出履责实绩,强化激励创新。建立健全教师考核评价结果运用制度,要求各学校将五育工作落实情况与县级考核重点工作结合作为教师年度考核的主要内容,将教师考核评价结果作为教师评优选先、绩效工资及个人职称评定等方面的重要依据;对连续3年年度考核排名后1/5的教师,通过谈话提醒、批评教育等方式予以警示,对确不能适应教学工作的教师,要综合分析,及时调离或调换教学岗位; 突出赋能校长,强化校长兴教。建立校长与学校相互关联、体现“五育并举”要求的评价体系。制定《长宁县中小学幼儿园校(园)长任期结束综合督导评估国家级试点工作方案》,在评价方式上坚持学年评价和任期结束综合督导相结合。在结果运用上,将评价结果作为学校评优选先、资源分配、核定绩效工资总量及校长个人评优选先、职称评聘、考核任用、绩效奖励等的重要依据,并在2023年春期正式开始实施。

五是建立学生评价改革体系。鲜明“心中有学生”的导向,改变以分数给学生贴标签的做法,坚持“基础+发展”原则,运用“定性+定量”“自评+他评+互评”“线上+线下”的评价方式,由原来38项单一性学生评价体系转变为现在54项综合性“五育”评价体系,评价结果从教师、班级、班主任、岗位、年级、学科组、学校、教育主管部门等维度开展“五育并举”评价工作。

强化过程评价,优化质量监测。印发《长宁县中小学生体育、音乐和美术学科教学质量检测方案》,每学年开展一次过程性评价,建设县域教育质量监测体系,构建全县、学区、学校、个人四级监测网络,形成“测——研——导”的循环模式,提高监测效益,强化教育教学监管与督导。

改进结果评价,实现“精准滴灌”。逐步完善“一期一生一册”的学生综合素质成长记录手册和幼儿成长手册,充分利用“四川省普通高中学生综合素质评价”系统,通过学生自评、教师评价、家长评价,实现对学生的过程性、综合性评价。

长宁县中学生综合素质成长记录手册

长宁县小学生综合素质成长记录手册

各学校根据自己的课程体系构建了学校评价体系,例如:梅硐中学构建了“1621”评价体系。1代表一个理念:即科学评价,全面发展;6代表六个维度:即从德育润魂、智育润质、体育润身、美育润情、劳育润能、五育润人六个维度对学生进行总体评价;21代表21个能力增长点。全校除初三共计8个班,学生426人,现在所有学生已进入系统开展评价工作,各类评价数据共18971条记录。

四川省长宁县职业技术学校构建“四元五维学生评价”模式(即“1+4”或“1+X+3”评价模式),在“1+4”学生评价模式中,“1”是指德育,“4”是指除德育外的4育。在“1+X+3”学生评价模式中,“1”是指德育,“X”是指除德育外的4育之一,“3”是指除“1”和“X”外的3育。这种组合模式评价更全面、更系统、更丰富、更科学。四元评价主体依然为学生、学校、企业(行业)、家庭(村社)。四元“1+4”或者“1+X+3”学生评价模式真正实现五育并举,五育融合。

长宁县铜鼓中学“五自教育”

六是落实教育评价改革试点项目。我县初步拟定《家校社政协同育人评价》、《学校(幼儿园)校长(园长)考评制度》、《完善绿色校园建设评价方式》为省级教育评价改革试点项目,以评价改革试点项目为抓手,推动我县教育评价改革体系的建立。

在今后的工作中我们将继续坚持“德育铸魂、智育提质、体育强健、美育浸润、劳动历练”的“五育并举,融合育人”理念,促进学生德智体美劳全面发展,推动长宁教育高质量发展。