日期:2024-04-18
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渭南市大荔县创新教育评价改革 推动学生全面发展
发布时间:2023-09-25 16:35:01        作者:ybjyxww

近年来,渭南市大荔县认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,将荔东小学作为重点改革试点,围绕“枣花向阳开 朵朵都精彩”的核心理念和“全面发展 个性成长”的育人目标,深入实施“改革学生评价促进德智体美劳全面发展”综合试点项目,形成了“15947阳光之子”学生综合素质评价体系,以评价改革促进学生全面发展。

   ——实施“五项课程”,促进评价落地。该县贯彻“立德树人 五育并举”的教育方针政策,坚持培养学生的综合能力与核心素养,紧扣“五项课程”教育目标,以国家课程为基础、德育课程为阵地、普及课程为抓手、活动课程为主体、个性课程为拓展,创新教育方式,改革教育评价,以“五项课程”促进学生全面发展。通过鼓励学生参与学校活动的组织策划,支持学生参加学校管理工作、担任学校志愿者,实现学生一个愿望等,让学生获得宽松、自由的成长空间,涉猎更加广泛的知识,培养更多的兴趣。通过评价结果,学生产生初步的自我认识和自我评价,进而结合自身个体特征,主动寻求发展。
      ——构建评价体系,实现全程育人。该县组建专家组,对标《陕西省综合素质评价手册》、课程标准、教材等内容,细化归纳,形成了“15947”阳光之子评价体系。“1”指一个目标,即阳光之子;5指五个维度,即“品德修养、创新思维、体质健康、艺术审美和劳动创造”;“9”指九项达人,即“品质达人、艺术达人、健体达人、劳动达人”等;“47”则指的是支撑获取九项达人的47个要素。建立“枣花向阳开”全人格课程体系,推进《综合素质评价标准》落地。该评价标准综合考虑各方向评价内容的科学性、适用性,以分级、分类和多级、多类为导向,解决教师“评什么”的问题,明确将学生成长发展的范围扩展到社会生活的各个方面。三年级的评价内容涉及走进大自然,比如,寻找家乡存在的环境问题,引导学生参与社区清扫、环保宣传等志愿服务活动;四年级的评价内容涉及参加岗位体验,比如,让学生在交警的带领下学习常用的交通安全规则。此外,将家长参与纳入评价体系,让家长通过观察学生行为、考察学生技能、对学生进行过程性评价,有效实现全员、全程、全方位育人。

      ——探索评价方法,制定实施指南。实施指南为教师对学生综合素质进行评价提供方法指导,包含奖章层级、实施细则、评定周期、评定要求、评定方式、评价人员六方面,指导教师在一定的周期内给学生颁发相应的奖章,对学生进行全方位评价。学校任何一个教师都可以对学生表现进行即时评价,结合学生在家庭、社区、小组的表现,开展争章活动并进行周评;以班主任为主体,组织家长对学生进行评价,并根据学生得章情况进行月评;学校评价系统会根据学生“达人章”获得情况进行学期总评,最终选出“阳光之子”。

   ——创新评价工具,探索数字化路径。该县以“15947”评价体系为统领,利用人工智能、大数据等现代信息技术,建立数智平台,平台分为教师端和家长端,对学生进行纵向和横向的全方位评价。数智平台可以过程化记录学生发展动态,数据化留存学生成长轨迹。各个学科教师和学校的授权管理人员,都可以用手机或者电脑进入教师端,根据学生的实际情况赋分记录。家长可以通过家长端,了解孩子当天在校的表现情况,也可以通过上传孩子近期在家庭、社区的活动照片,进行申章。学期末形成每一个学生的成长地图,打破只见分数不见人的困局,为孩子以后的发展提供更多的依据。
      ——运用多元评价,反馈成长表现。该县鼓励和支持学生、教师、家长、社会等各方参与到教育评价过程中,采用线上线下不同的评价方式,以“一张评价记录单、一个成长记录袋、两本评价手册、一个信息化平台”为内容的可视化评价系统为载体,全面记录学生成长情况和德智体美劳五育情况,及时反馈学生在学习与发展过程中的优势与不足,记录学生在成长过程中的付出与努力,采取教师对学生评价和学生互评、学生自评等方式,提升评价的全面性,做到每个人都是评价者,实现评价主体多元化。

文章来源: 陕西省教育厅
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