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宜宾教育新闻网讯（文小泉、廖保红）“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。

【摘要】美育是全面素质教育中不可缺少的组成部分,而传统文化中具有丰富的美育价值,“江安国立剧专”被誉为“中国戏剧摇篮”,具备巨大的美育价值。因此,根据我园幼儿的兴趣特点和生活经验,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》开展了“戏剧乐翻天——走进江安国立剧专”这一美育案例。主要通过“走进江安国立剧专”“剧场的秘密”“我的演出”等系列活动,增进幼儿对“国立剧专”的了解,萌发幼儿家乡自豪感;激发幼儿的表演欲望,增强幼儿的规则意识和角色扮演意识;激发幼儿对戏剧表演的喜爱之情,促进幼儿创造力的发展。在“戏剧乐翻天”活动中,还促进了教师对区域传统文化的认识和建构传统文化课程开展美育活动的能力;推进了幼儿园的办园特色和课题研究。也让我们深刻反思到幼儿园要重视挖掘区域传统文化的美育价值,并利用区域传统文化开展幼儿美育活动,促进幼儿良好行为习惯、道德品质的形成;让幼儿成为美育活动的主人,创设传统文化环境沁润心灵;注重“家-园-社”三位一体的美育生态圈,拓展美育途径。

【关键词】美育  区域传统文化    课程    环境

一、案例背景

“让中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润学生心田,引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美”。我们幼儿园也积极利用传统文化开展美育活动。特别是我园处于川南地区的长江之滨——江安县城,本土资源丰富,具有浓厚的传统文化底蕴,其中“国立剧专”被誉为“中国戏剧摇篮”。“江安国立剧专”是国立戏剧专科学校在江安的旧址,里面陈列了很多曾经在这里学习奋斗过的人的雕像及其戏剧作品,是省级文物保护单位,也是近几年江安县非常重视的文化建设,具备巨大的美育价值。近几年,江安县非常重视“国立剧专”文化建设,出现一次次社会热点“江要修建戏剧小学、戏剧中学、戏剧学院;考察队对国立剧专和江安进行实地考察;西街拆除;国立剧专要恢复原貌;江安剧场演出不断等。”这些热点深深地影响着幼儿园的小朋友。我也听到幼儿园小朋友说起这些热点“叔叔在给国立剧专外墙刷漆;有很多人到国立剧专屋子里面去;我还看见爷爷奶奶在里面唱戏呢;西街拆除了;我们去剧院看戏啦!”。而且还有小朋友问我:“老师,国立剧专里面有些什么?是干什么的呢?我也想进去看看”。于是,我们抓住当时的社会热点和幼儿的兴趣,也当“小小考察员”去参观江安特有的资源“国立剧专”。参观后谈话和绘画中发现孩子们对剧本、剧场非常感兴趣。于是在《纲要》《指南》引领下,结合大班幼儿年龄特点、兴趣需要和发展水平,家园合作开展了主题为“戏剧乐翻天”系列活动,在活动开展过程中师幼共同建构了主题课程及相应的班级主题环境。幼儿在丰富多彩的创作、表演、探索等活动中,通过直接感知、实际操作和亲身体验发现美、体验美、表现美、创造美。更深入地了解了“国立剧专”,激发幼儿对戏剧的喜爱之情,萌发家乡自豪感,增强幼儿的角色扮演意识,提高艺术表现能力和创造力。

二、案例做法

追随幼儿的兴趣,在《指南》的指引下,带着好奇和幼儿一起从以下几方面去解开“国立剧专”神秘面纱,从而在传统文化的熏陶中培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力。

(一)走进江安“国立剧专”,感受“国立剧专”的魅力

1.参观前储备知识经验,了解参观任务

为了让幼儿对国立剧专有一定的认识,我们教师利用图片、视频引导幼儿了解“国立剧专”,储备相关的知识经验,并自制“国立剧专”图书,创设相应的环境激起幼儿参观的兴趣,同时组织幼儿讨论参观的注意事项,明白参观任务。

2.参观时,有序参观、认真聆听,感受“国立剧专”的故事

在老师的带领下,小朋友们来到江安“国立剧专”旧址,有序观看“国立剧专”的“景”“物”,认真聆听了讲解员的解说。他们被“国立剧专”的故事打动,对“国立剧专”里的人物产生敬佩,知道了“国立剧专”以前是一个学习演戏的学校。

幼儿参观“国立剧专”,认真聆听解说员的讲解

3.参观后,说一说,画一画“国立剧专”

参观后,我们组织小朋友进行了说一说,画一画“国立剧专”的活动,活动中小朋友们对参观“国立剧专”的情景滔滔不绝,特别是孩子们对“八宝饭”有全新认识,并深刻体会到生活的艰辛。小朋友们用画画的方式呈现看到的“国立剧专”,有的小朋友还在建构区搭建起“国立剧专”的模型。活动中,还发现他们对“国立剧专”中的人物很感兴趣,由此,还开展了“亲子查阅”活动。在这些活动中幼儿乐于表达、敢于表现、大胆创造的能力得以体现 。

“走进戏剧摇篮”亲子查阅记录表幼儿搭建的“国立剧专”建筑模型

(二)探索“剧场的秘密”,激发幼儿表演兴趣

在对“国立剧专”有深刻的认识,了解其中的故事后,孩子们除了对“国立剧专”中的人物感兴趣外,还对“国立剧专”里面的剧场模型非常感兴趣,于是我们便引导幼儿开展“探索剧场秘密”的活动。

(三)剧场的秘密,探索剧场、剧本的奥秘

1.认识剧场,激起幼儿的表演欲望

在进行“认识剧场”时,我们通过积极讨论、欣赏剧场图片、设计剧场等活动形式让幼儿对剧场设置有进一步的认识,激发幼儿创设了属于自己的剧场——欢乐剧场,也激起了幼儿的表演欲望。

2.讨论“剧场公约”,让表演有秩序

剧场建立起来后,孩子们都很喜欢到剧场里去表演,可是每次表演时,剧场都很混乱。于是在集中活动时,孩子们便通过讨论,自己动手制定自己的“剧场公约”如:演员在指定地方候场,提前想好并排练好节目,上台后认真表演,表演完需敬礼谢幕。观众凭门票坐在观众席的凳子上文明观看,不吵闹不走动,看完表演要鼓掌等。同时他们还自己制作“门票”,观众要凭票入座到自己的座位。

为了表演有秩序幼儿自己设计门票、制定剧场公约

3.认识剧本,促进幼儿角色扮演能力的发展

(1)欣赏儿童剧,增进对剧本的认识

孩子们在剧场里能有序地表演唱歌、跳舞、念儿歌、简单的故事,可他们在表演的时候,角色意识不强,特别是绘本故事表演时比较随意。因此,我们便引导幼儿欣赏儿童剧视频;家长带孩子到剧院观看儿童剧演出;集体讨论等活动增进幼儿对剧本的认识。

(2)表演童话剧,提高角色扮演能力

孩子们欣赏了儿童剧视频,到剧院去观看了儿童剧,丰富了他们表演童话剧的经验,也激起了表演的兴趣。于是,引导孩子们阅读绘本故事“金色的房子”,创编“金色的房子剧本”,在创意空间里制作“金色的房子”道具,并在欢乐剧场里演出了童话剧“金色的房子。”

幼儿制作“金色房子”道具      幼儿在排练儿童剧“金色的房子”

(3)亲子创作小剧本

为了进一步巩固对剧本的认识,我们发动家长和孩子利用周末时间制作小剧本,而且收到各种各样亲子小剧本,丰富了幼儿在快乐书屋的阅读内容,也丰富了幼儿的表演内容。

幼儿与家长一起制作的“剧本”

4.“我的演出”,幼儿创造能力提升

孩子们剧场演出经验丰富起来,再次讨论演出节目准备时的内容、形式、服装道具、化妆;共同设置“美美发屋”“秀秀服饰”等游戏区域;节目排练好后可邀请其他班小朋友观看,于是制作了节目单和宣传海报;节目演出时演员化好妆,穿上演出服候场要听到主持人报幕之后方可表演,观众凭票入座——自制门票和座次。

幼儿自己完成整个演出活动

三、案例成效

(一)促进了幼儿情感发展和能力提高

1.通过“戏剧乐翻天”主题活动,幼儿对江安“国立剧专”有更深刻的了解,激发了幼儿热爱家乡的情感,萌发了家乡自豪感。通过参观“国立剧专”、听“国立剧专”的故事、亲子查阅在江安工作、学习过的戏剧大师,孩子们感受到戏剧曾在江安盛行,戏剧大师和他的学生们曾在江安创作、表演了那么多有名的话剧,为自己是江安人感到自豪,为建设越来越美的江安努力学习、献出自己一份力量。

2.提高了幼儿语言表达能力和社会交往能力。带孩子们参观了“国立剧专”后,他们在谈话活动中滔滔不绝地讲述着“国立剧专”的故事,主动把“国立剧专”的故事讲给爸爸妈妈听,主动把亲子查阅“国立剧专”调查表讲述给同伴听。在区域游戏活动过程中小朋友与同伴分工、合作、互相帮助,遇到问题积极交流、协商。

幼儿在大胆讲述“亲子查阅表”、互相帮助化

3. 提高了幼儿的美术创造能力和表演能力。在活动中孩子们大胆地把自己参观时看到的“国立剧专”呈现在画纸上,大胆地完成“亲子查阅表”,亲子制作小剧本,大胆地设计剧场,制作道具、化妆、绘自己的游戏故事等;同时在“欢乐剧场”表演过程中孩子们的表演兴趣高涨,表演也一次比一次大方、自主。他们尽情地表演,享受着游戏的乐趣,他们的美术创造力和表演能力得到很大提高。

4.增强了幼儿的规则意识。“欢乐剧场”的表演由无序到依次上场,由无观众到有观众,由乱坐到凭票依座次入座,由无主持人到有主持人,孩子们建立了自己的“剧场公约”,并遵守“剧场公约”。

幼儿自己制定的剧场公约  拍摄者:文小泉

(二)促进了教师对区域传统文化的认识和建构区域传统文化课程开展美育活动的能力。通过“戏剧乐翻天”一系列活动的开展,我们老师也加深了对“国立剧专”的认识,充分认识到区域传统文化对幼儿发展的重要性,重视利用区域传统文化对幼儿进行美育教育。同时,在活动实施的过程中我们建构了“戏剧乐翻天”主题活动课程生长树,这对我们建构其他传统文化课程具有推进作用。

“戏剧乐翻天”课程生长树

(三)推进了幼儿园的办园特色和课题研究

幼儿园非常重视本土文化的有效利用,而“国立剧专”是江安独有的本土资源。“戏剧乐翻天”活动的开展,体现幼儿园“追求本土文化的有效利用”办园特色,也推进了幼儿园相关课题研究。

(四)家长的教育观念得以转变,家园互助形成了强大的合力

在“戏剧乐翻天”——走进江安“国立剧专”课程活动中,家长们积极带领孩子查阅“国立剧专”在江安的故事,带领孩子到江安剧院观看演出;积极为孩子们的表演游戏提供游戏材料。在案例的推进过程中,家长们深切感受到孩子在语言表达、人际交往、动手能力、想象创造能力方面的发展和良好行为习惯、道德品质的形成,他们纷纷表示“幼儿园开展这样的活动对孩子各方面能力的发展具有很好的促进作用”;认识到游戏是幼儿园的主要活动,孩子的学习是在游戏中进行的;转变了重智、疏德、弱化体美、缺乏劳动的教育观念;认识到只有培养孩子体、智、德、美、劳全面协调和谐发展,这样才能让孩子更好立足社会。家园共育也形成了强大的合力,家长对老师的信任提高、对幼儿园、班级工作积极配合,共同促进幼儿身心健康发展。

家长们积极参与为班级活动提供支持

四、案例探讨

通过“戏剧乐翻天”一系列活动的实施,以及幼儿在活动中的发展,我对利用区域传统文化拓展幼儿园美育途径有深刻反思。

(一)充分挖掘区域传统文化价值,利用区域传统文化开展美育活动

在平时的美育活动中,我们常常忽略了传统文化对幼儿美育发展的价值。通过“戏剧乐翻天——走进江安国立剧专”活动的开展,我们充分体会到区域传统文化对幼儿美育发展的重要性,因此,我们将继续甄选江安这一区域的优秀传统文化,利用其价值开展活动,培养幼儿发现美、感受美、欣赏美、表现美和创造美的情趣和能力。例如:江安的石头文化、美食文化、江安夏橙、竹文化等都具有丰富的教育价值。

(二)让幼儿成为美育活动的主人,创设传统文化环境沁润心灵

在开展主题活动“戏剧乐翻天”时,我们教师起主导作用培养幼儿创设环境的兴趣,重视幼儿参与环境创设的主体地位,师、幼共同创设了“戏剧乐翻天”班级环境。例如:幼儿自制了许多有关“国立剧专”图书、创设书屋、发屋、亲自参与制作表演道具、门票、海报、创设剧场等。幼儿在具有区域传统文化环境中进行游戏活动,体验着在传统文化环境中表现美、创造美的乐趣。在以后的区域传统文化主题活动中,我们将继续让幼儿成为环境创设的主人,创设具有浓厚传统文化氛围的环境,让幼儿在环境中得到美的熏陶、美的体验、美的感受,培育幼儿发现美、表现美、创造美的情趣和能力。

幼儿为主体,教师主导共同创设的区域活动环境

(三)注重“家-园-社”三位一体的美育生态圈,拓展美育途径

幼儿园并非独行者,需要与家庭及社会协力同心,构建人文、自然生态为内容的课程资源体系,通过资源的优化、整合来建构幼儿园、家庭、社区三位一体的美育生态圈,拓展幼儿美育途径。在活动中我们除了尊重孩子的主体地位外,我们还充分利用家长资源、社区资源,体现家长也是美育的参与者、合作者、观察者和指导者,社区也是幼儿园美育的支持者、参与者、资源提供者,重视家庭美育浸润与社会美育资源的利用。例如,亲子查阅国立剧专人物故事、亲子制作小剧本、亲子收集区角材料、家长欣赏孩子们的游戏视频、鼓励赞赏孩子们等。再如,幼儿园邀请“国立剧专”馆长到幼儿园为老师、小朋友讲解“国立剧专”在江安时期的各种故事,增进老师、幼儿对“国立剧专”的了解。

传统文化富有沉静之美、和谐之美、含蓄之美、情理之美,具备巨大的美学价值,以传统文化促儿童美育,培养幼儿良好的行为习惯、道德品质,要把握传统文化的精神,开阔美育目标,挖掘地方传统文化特色,丰富美育内容,借鉴传统美育思想,丰富美育实施方式,借助历史文化遗址与民风民俗,拓展美育场所和美育途径。