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宜宾教育新闻网讯（姜燕林、罗燃）“固本培元强根基,五育并举谱新篇。”市委教育工作会议召开以来,各县(区)、各级各类学校在“五育并举•科学评价”改革工作积极探索、务实推进,涌现了许多先进经验和特色做法。本专栏对30个市级“五育并举”优秀案例进行集中展示,希望各县(区)、各级各类学校对标先进、学习先进、成为先进,持续创新推动“五育并举•科学评价”改革工作,为推动宜宾经济社会高质量发展贡献教育力量。

一、独特地理位置,奠定民俗根基,孕育五育之魂

夕佳山镇中心幼儿园地处江安县夕佳山镇,系全国重点镇、省级历史文化名镇、省级文明乡镇,是江安县南部中心镇,因境内有国家级重点文物保护单位“夕佳山民居”而得名,其又称夕佳山庄园、夕佳山民俗博物馆,且内含川南婚俗、民居建筑、农耕文化、雕刻艺术、人文历史等民俗文化,较好地保存了川南特色民居和民俗文化。也正是因为如此得天独厚的地理优势,让我园找到了园本课程的构建方向,并在此基础上,结合国家“德智体美劳”全面发展的教育方针,围绕我园“生活中学习、游戏中提升”的办园理念,将民俗文化融入幼儿一日生活各环节及各类活动中,让五育融合的教育目标在幼儿一日生活各环节中得以体现,让“五育”精神照亮夕幼孩子的未来。

二、居危思安——走出舒适圈,找准新定位

我园于2012年建园,办园至今已有十余年,在此期间曾连续多年获得保教质量一等奖、年度综合督导评估一等奖、多次获得市县级多项荣誉、奖项。成功结题的县级课题《农村幼儿园亲子活动实践研究》、在研省级课题两项,2023年2月成功创建“宜宾市示范性幼儿园”。回首过去,我园硕果累累,但在幼教飞速发展的新征程上,站在课程改革新浪潮这一大时代背景下的我们居安思危,开始主动审视起了幼儿园的园本课程,发现在园本课程实施与建构中,班本课程内容单一、形式多以集中教学为主、幼儿的主体性被忽略、课程的调适度不高、课程的开展回归不到幼儿的生活等问题。于是我园开始思考将课程与夕佳山本土文化结合,让幼儿的游戏回归到生活中,尝试将幼儿教育与民俗文化结合,以“五育融合”为民俗文化课程建构方向,于2022年3月成功申报省级课程《乡村幼儿园基于五育并举的优秀民俗文化活动课程实践研究》,在此省级课题的指引下,梳理出题为“传承民俗文化·践行五育并举”的工作实施方案以及民俗文化课程实施方案,并通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》以及教育部在2021年3月30日颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中的附件2《幼儿园指导要点》相关内容的学习、分析,在课程实施方案中提炼梳理了“传承民俗文化.践行五育并举”的课程分段目标。从此,我园在结合当地地域文化与园所发展的课程建构中找到了全新的课程定位。

三、尝试探索——以“研”为抓手,关注课程发展

我园以课程实施方案为导向,以课程管理制度作为民俗课程高效实施的有力保障,并尝试着在“教”与“研”之间找寻如何让课程回归到夕幼孩子生活中的平衡点。

课程故事分享

在学期初,我们以年级组为单位,通过研讨预设出贴近本年龄段幼儿生活经验的公共课程,并在开学第一周,以全园大教研为平台,召开“班级主题课程分享会”,在“预设—分享—讨论—调整”的闭环过程中评估教师对民俗课程的预设能力;对幼儿“德智体美劳”五育发展水平的评估能力以及如何进一步帮助幼儿向更高水平推进的支持能力。

民间体育游戏研讨

在学期中,我们又围绕“班级课程的生成”“课程故事的撰写”等不同的点进行了相关的课程研训活动。旨在从课程起始与结束这样闭环的过程中,帮助大家如何从孩子生活现象或问题中找到课程的突破口;找到课程回顾、评价与叙述的方向和路径以及找到如何在民俗课程中高效实现“德智体美劳”全面发展有效路径。而我们通过“教”与“研”的双向携手,老师们的一些固有观念得到一定转变(如:课程仅限于集教活动;课程的预设只能从书里或网上去找;游戏和课程是不一样,也不能融合的等等);不仅如此,班级课程的双整性(领域间的整合、“五育”目标的整合)越趋完善;课程展开过程中的师幼互动,开始出现幼儿的表征、教师的回应以及有策略的支持。

四、融合拓展——在“游戏”中思考,贯穿“五育”目标

我园以地方文化作为幼儿区角游戏的线索设置了婚俗馆、农贸市场、五谷磨房、九大碗、锅锅酒等七大户外区角,而这恰好构成了我园“传承民俗.践行五育”的民俗活动载体。在此基础上结合幼儿园民俗文化课程实施方案中课程资源整合部分的内容,草拟并制定了“传承民俗.践行五育”户外游戏区角活动方案,对既有游戏区角进行调适或新设,并在这些游戏区角中关注幼儿“德智体美劳”五育的发展水平与更近一步的发展空间。

婚俗馆

五谷磨房

锅锅酒(左)九大碗(右)

例1:德育与智育——农贸市场主题区(九大碗、农贸市场)

在这一区角里面,孩子们从食材采购到烹饪制作以及美食品尝,都在与乡土的操作材料产生互动,并在互动中积累自身关于“赶集日”的游戏经验。而这些既有人际交往中的交流互动,也有幼儿进行劳动体验,更有展示劳动成果的平台。

制作美食

例2:体育与美育——川南婚俗游戏区

夕佳山作为川南地区有名的风景名胜区域,所拥有的优势绝不止夕佳山庄园这一旅游名片。夕佳山当地还有关于“川南婚俗”这一非遗文化名片在当地不断传承。因此,我园在探寻“川南婚俗”这一民俗文化背景的前提下,结合我园“五育并举”课程实施方向,创设和打造了“婚俗馆”。通过对“龙灯”“花轿”“民间乐器”等川南婚礼必用材料的投放,引导幼儿通过新娘妆造、八抬大轿、舞龙迎亲等游戏过程,帮助他们正确感知传统“婚俗”礼仪以及文化传承的重要性,并在此过程中促进幼儿体质提升,促进幼儿对美的感知与欣赏。

例3:德育与劳育——农耕民俗游戏区

每个乡镇孩子的童年都是伴随着田间地头的泥土青菜、土灶烤红薯等等农耕野趣而长大。我园依托当地环境,创设和打造了“农耕区”“锅锅酒”野趣游戏区。孩子们通过自己播种、收割、垒灶、洗切以及野炊等游戏方式,感受乡镇孩子成长的童年乐趣的同时培养了幼儿积极健康的劳动观念、劳动精神、劳动习惯,培养日常生活中必备的劳动能力。同时,我园结合幼儿身心发展的规律、年龄特点、兴趣爱好、学习方式和发展需求制定幼儿园劳动课程目标体系,构建了以“四劳”为主题的综合活动课程(即日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、游戏性劳动),挖掘了“1+N”的劳动课程实施路径。

“四劳”课程体系

1+N课程实施途径

种植园

幼儿除草、采摘

例3:五育融合——开展系列民俗文化大型活动

1.农耕运动会:利用收获的瓜果蔬菜作为幼儿游戏材料,开展以“冬季农耕乐.运动向前冲 ”为主题的亲子冬季运动会。

2.春游民俗体验活动:我园充分利用夕佳山古民居地域优势挖掘夕佳山地域资源中的教育价值,将紧扣“春季”,以幼儿园“民俗文化课程”作为活动基础,结合各年龄段幼儿特点,组织幼儿进入夕佳山古民居开展植物拓印、自然彩绘等内容丰富、形式多样的春游踏青活动。

3.六一民间游戏游园会:我园遵循儿童天性,结合民俗文化课程方向,将“ 民间体育游戏 ”与“民俗技艺”二者两相融合,创设题为“游戏伴童年. 民俗润童心 ”的庆“六一 ”游园会暨幼儿民俗技艺作品展活动。

4.民间刺绣体验:以大班毕业典礼为契机,结合传统民俗技艺——刺绣,组织以“毕业不散场.定格小时光”为主题的大班毕业典礼活动,幼儿通过一针一线形成了“我的幼儿园”“我的家乡夕佳山”“我的小伙伴”为题的刺绣作品。

五、梳理提炼——扎实开展,深度提炼,小有成效

我园自2022年3月成功申报省课题《乡村幼儿园基于五育并举的优秀民俗文化活动课程实践研究》以来,便一直围绕夕佳山地域特点、民风民俗等扎实开展园内各项活动。在县教体局多层次组织的“五育并举”工作会等精神指示下,在建立健全课程管理体系的基础下,围绕“五育并举”进行深度的学习以及关于“五育并举”现有活动的经验提炼,并形成了具体且包含“五育”内容的各年龄段分段目标;结合夕佳山地域特点人文优势等独有资源,从人、事、物三种角度着手,整合出了民俗文化课程基础资源库;提炼出了以课程目标、课程内容、实施过程以及课程实效等四个评估内容为一级指标的课程评估体系,构建了课程管理网络图、夕佳山乡土民俗课程(预设)、文化民俗等课程网络图。

为了进一步践行“德智体美劳”五育融合的教育目标,我园始终立足夕佳山地域优势和文化特色,坚持了以“民俗文化”作为课程根系将地方民俗文化和幼儿园课程建设有机相融,围绕“民俗文化”主题开展系列主题活动,帮助幼儿提高对民俗文化的理解,引领幼儿感受家乡文化的丰富。从而推进幼儿园内涵式、人文化、特色化发展,提高办园品位,努力创建“地方民俗文化走进幼儿园”校园特色。

课程管理体系

“五育”各年龄段分段目标