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宜宾教育新闻网讯（赵钰雪、田圆）2024年1月3日，由四川省陶行知研究会教师发展专业委员会主办的四川省教师专业发展路径研讨会在宜宾市四中岷江校区进行。四川省陶行知研究会教师发展专委会理事长、成都师范学院继续教育学院院长李巍，四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长兼秘书长、宜宾学院高等教育研究所教授何会宁，四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长、内江师范学院教育科学学院院长胡志金等十余名专家出席了会议。宜宾市四中党委书记李光杰，党委副书记、校长黄平带领学校相关干部参加了会议。会议由何会宁教授主持。

专家组在抵达宜宾市四中后，参观了学校的校园环境，对宜宾市四中校园建设及文化理念予以了高度赞扬。

会议以“新时代中学教师专业发展的路径选择”为主题展开。

首先，宜宾市四中党委书记李光杰代表学校对陶研会专家组的到来表示热烈的欢迎。对学校文化传承进行了介绍，在四中百年的发展历程中，“公信”精神铸就了四中人的品格。四中教师在新时代教育发展的变革中，在公信精神的引领下，教师专业得到发展，教师教育理念更新。李书记希望，在四中教师发展的新阶段，能得到高校专家的理论引领，实现基础教育与高校的深度合作，建立教师专业发展共同体。

四川省陶行知研究会教师发展专业委员会理事长李巍教授在调研讲话中对教师专业发展标准进行了阐述。教师的专业发展需从教师的理想信念、教育情怀出发，提升教师道德情操，强化教师育人智慧，坚持勤学卓行求实创新的躬耕态度。李巍教授表示，高校教授有高度的理论基础，高中教育有扎实的实践基础，两者的合作是知行的合作，是利于教师专业发展，利于教育整体进步的。

随后，宜宾市四中教研组长梁红霞老师以高中地理教研组为例作了《教师专业发展规划》的发言。她在对全教研组教师发展需求调查的基础上，从“以目标为导向”“以项目为引领”“满足个性化发展”三个角度作了阐述。教研组通过以“职称评审”“名师选拔”“骨干选拔”三个文件精神的理解确定高中地理教研组教师发展目标；以“课题”“校本课程”“学生竞赛”“教师教学技能竞赛”等项目为路径促进团队的总体发展。

宜宾市四中省级名师工作室成员杨开新老师以《名师工作室搭台促进教师专业成长》为题，从天府名师邓真彬工作室杨开新工作站工作开展情况做了汇报，对促进教师专业成长提出了自己的建议：学校积极为教师搭建各种平台，保障教师参与名师工作室活动的时间，形成向课堂要效益、向科研要发展的氛围，形成名优教师培养的机制，并且引导科研的正确方向。

宜宾市四中副校长李宜静整体谈学校引领教师专业发展的工作思路和具体实施情况。李宜静校长重点向专家组介绍了学校“三分精准，三阶成长”的教师培养总思路和“334”教师发展培养模式思路。并对学校规范教师培训管理，落实制度保障，有效开展活动等方面进行了介绍。

三位老师从多角度、多层面对四中教师专业发展的汇报，得到了到场专家和领导的一致认可。四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长、内江师范学院教育科学学院院长胡志金教授表示，宜宾市四中的教师专业发展体系是相对成熟且对教师专业发展有切实作用的。对于实现“把四中办成一所值得信赖的美好学校”的办学愿景是有用的。胡教授表示，在不同阶段的教师有不同的生长期，学校“三阶成长”的培养思路实际就是教师的生长定律的实践。建议学校在教师成长过程中加强素养提升，反思交流，跨界融合。

四川省陶行知研究会教师发展专委会副秘书长、成都师范学院教师教育学院副院长龙雪娜博士表示，宜宾市四中拥有一支梯队合理，素质精良的教师队伍。教师发展路径不管是横向分类还是纵向进阶都是非常完备的。这样的路径对于师范院校培养人才是非常有指导价值的。建议学校完善班主任队伍的培养，完善教师培训的内容，改善学校教师成长生态环境。

综合陶研会各位专家组的意见，何会宁教授建议学校：一是要将教师关爱与目标相结合；二是将教师岗位与教师分布重新定义，将教师的领导力进行划分；三是建立学习、研究、成长的共同体；四是实现教师发展大中小幼一体化。李巍教授在高度肯定了四中教师专业发展体系后，建议教师专业发展体系首先要让老师明确什么是老师，教师的职业是什么；强化高校理论提炼与高中教育实践的合作。

宜宾市四中党委副书记、校长黄平对于专家组提出的宝贵建议致以衷心的感谢，学校在接下来的教师专业发展培养中会根据专家们的建议，进一步培养专家型教师和教学型教师，也希望在接下来的教师专业发展工作中，建立起教师发展的体系和专家团队的指导，形成全员参与的科研氛围，形成教师发展的行动方案和文化。

最后，在四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长兼秘书长何会宁教授的主持下颁发了证书。